Home Сочинение ванька 4 класс


Сочинение ванька 4 класс


Однако, если у ребенка с ЗПР не складываются отношения в школе или он испытывает значительные трудности в учебе, он не идентифицирует себя с образом школьника. В этом случае он чаще всего идентифицирует себя с образом дошкольника, так как, по всей видимости, этот образ сохраняет для ребенка свои привлекательные черты. Причем эта особенность наблюдалась нами даже у детей 9-10 лет с ЗПР. В качестве примера можно привести девочку с задержкой психического развития, неуверенную в себе, плохо адаптированную к школе.

После полугода обучения в английской спецшколе она отказалась ее посещать. При исследовании половозрастной идентификации девочка идентифицировала себя с образом дошкольницы, а при выборе привлекательного образа какой бы ты хотела бытьсказала: "Хочу, чтобы мне было 0 лет",- и показала на картинку с изображением младенца.

Ее мама подтвердила, что дочка неоднократно высказывала желание быть маленькой, лежать в коляске, играть, чтобы от нее ничего нельзя было потребовать, хотя на момент обследования ей было 8 лет. В других, менее резко выраженных ситуациях можно увидеть две основные особенности.

Дети с задержкой развития обнаруживают возможности к идентификации, характерные для детей более младшего возраста: строят часть последовательности, позже начинают идентифицировать себя с образом "старость", путают местами некоторые картинки или составляют последовательность, включая в нее картинку из другого набора кладут 2 картинки с изображением младенца.

Если дети учатся в школе им сопутствует неудача, то они не идентифицирует себя с образом школьника, а если идентифицируют, то в качестве привлекательного указывают образ дошкольника страх перед будущим или реже образ юности. Консультируя детей с задержкой психического развития и занимаясь с ними коррекционной работой, мы обратили внимание на то, что если ситуация в школе у ребенка каким-то образом налаживается, то идентификация изменяется, становится адекватной как возрастной, так и социальной роли.

Умственно отсталые дошкольники 5-6 лет не могут идентифицировать свой образ с образом на картинке. Один шестилетний мальчик, посмотрев на картинки, сказал: "Тут меня нет". По всей видимости он был способен идентифицировать себя только со своим фотографическим изображением. Умственно отсталые дети 7 лет в большинстве случаев идентифицируют себя с образом дошкольника, часто фиксируясь на деталях: "У меня тоже есть такая машинка", "А у меня тоже есть кукла".

Построение последовательности идентификации редко бывает полным и осознанным. Они могут перепутать картинки юности и зрелости или не включить какую-то картинку, как правило, не включают в последовательность картинки с образами старости. Для остальных привлекательным является образ школьника. Умственно отсталые дети 7-8 лет затрудняются в определении самого непривлекательного образа; создается впечатление, что им трудно понимание смысла самого вопроса.

Воображение этих детей мало развито им трудно представить, какими им не хотелось бы. Для умственно отсталых детей более старшего возраста характерны те же тенденции, что и для детей с более легким интеллектуальным дефектом. Раньше или позже они начинают составлять полную последовательность идентификации, хотя и в подростковом возрасте мы встречали случаи непонимания возможности идентификации с образом "старость".

В то же время при определенных проблемах в школе умственно отсталые дети перестают идентифицировать себя с образом школьника или считают его непривлекательным. Как известно, часто и у детей с нормальным умственным развитием и даже с опережающим развитием возникают невротические реакции, связанные со школьными проблемами. Конфликты с одноклассниками и учителями могут привести к серьезным переживаниям, вплоть до отказа посещать школу.

Нами был исследован мальчик 11 лет, успевающий, который обучался на дому, так как категорически отказывался посещать школу. Учитель математики, который с ним занимался, отмечал высокий уровень способностей по своему предмету.

Наш обследуемый не идентифицировал себя ни с одним образом последовательности. Вместо этого он составил почти полную последовательность идентификации, выбросив из нее лишь образ школьника, и прокомментировав это словами: "надеюсь, таким я не буду никогда".


Сожительство, о котором идет речь в настоящем правиле, есть то, что в греко-римском законе называлось конкубинатом и этим законом регулировалось.


В России сильно выросла смертность Синдром ожидания ЕГЭ: почему школьники сходят с ума из-за экзаменов. Разработка сайта: Умные решения. Сижу жду звонка от курьера который должен привезти мой заказ книг с Амазона. Интересно я уже женился. Осталось ли что-нибудь от банковского счета. Интересно живешь ли ты еще в России или все-таки уехал в жить в Канаду. Сколько сегодня стоит акция Газпрома и сколько стоит золото. Вытеснили ли электромобили машины с ДВС. Кто занял первое место на Олимпиаде в Сочи.

Ступила ли нога человека на поверхность Марса. Сколько людей сегодня живет на Земле.

Some more links:
-> драйвер принтер hp laser m 1120 mfp

Ваша вера поможет вам осуществить то, для чего Он призвал вас, для чего спас, оправдал и примирил с Собою.


-> конспекты по русскому языку 9 класс

В конце концов я даже поставила около холодильника стул, чтобы не простаивать перед ним все время бодрствования малышки, так он ей понравился.


-> инструкции по forex

Скажите, пожалуйста, откуда Вы об этом узнали.


-> бланк сообщения о открытие счета в пфр

В 2013 году Фиксированный платёж в ПФР ИП платится, раз в год, до 31 декабря 32479,2 р.


-> портрет описание картины сочинения

Катенину Грибоедов пишет о Чацком: "Кто-то со злости.


->Sitemap



Сочинение ванька 4 класс:

Rating: 91 / 100

Overall: 82 Rates